发展心理学(上)：从生命早期到青春期

虽然父母对孩子的生活有很大的影响，但是，从婴儿期开始，他们与其他儿童的关系，不论是在家庭中还是在外部社会中，开始变得非常重要。

和兄弟姐妹的交往

兄弟姐妹之间的关系对个体的社会化具有明显的作用（Vandell, 2000）。兄弟姐妹之间的冲突可以成为理解社会关系的一种手段（Dunn & Munn, 1985; Ram & Ross, 2001）。儿童从与兄弟姐妹的互动过程中学习到的经验和技能能够迁移到家庭之外的关系中（Brody, 1998）。

通常，婴儿会依恋其哥哥或姐姐。虽然存在竞争，但感情却是如此。兄弟姐妹和父母之间的依恋越安全，他们之间相处得就会越融洽（Teti & Ablard, 1989）。

然而，当婴儿开始四处走动和更加自信时，他们必然会和兄弟姐妹发生冲突，至少在美国文化中是这样的（见专栏6-2）。在幼儿18个月大后，兄弟姐妹间的冲突就急剧增加（Vandell & Bailey, 1992）。在接下来的几个月中，兄弟姐妹们开始更全面地参与家庭互动，更多地卷入家庭争论。就像他们所做的，他们能更多地意识到他人的意图和情绪。他们开始知道什么样的行为会使哥哥姐姐心烦，什么样的行为是“淘气的”或“好的”（Dunn & Munn, 1985）。

随着认知和社会理解的发展，兄弟姐妹间的冲突变得更具建设性，年幼的弟妹尝试参与调解。正如亲子间的冲突一样，兄弟姐妹之间建设性的冲突有助于儿童认识到相互的需要、意愿和观点，有助于他们学会在安全和稳定的环境中如何反抗、争吵或妥协（Vandell & Bailey, 1992）。

和非兄弟姐妹的交往

婴儿以及学步期儿童都对家庭之外的人很感兴趣，特别是和自己同龄的人。出生后的最初几个月，婴儿会有意识去看其他婴儿，向其他婴儿微笑和咕咕叫（T. M. Field, 1978）。出生后第一年的下半年，婴儿间更多地微笑、接触和牙牙学语（Hay, Pedersen, & Nash, 1982）。大约1岁时，婴儿首当其冲的任务是学习走路和操作客体，他们就不再过多地关注他人（T. M. Field, 1978; Roopnarine, 1982）。虽然这个阶段不会持续很长时间，大约从1岁半到3岁，但是儿童对其他儿童所做的事情更感兴趣，更多地了解如何应对它们（Eckerman, Davis, & Didow, 1989; Eckerman & Stein, 1982）。

学步期儿童通过互相模仿来学习。一种类似“老鹰捉小鸡”的游戏有助于学步期儿童和其他儿童接触，为在学前期玩更加复杂的游戏铺平道路（Eckerman et al., 1989）。口头交流（例如“你去游戏室玩吧，”“不要那样做！”或“看看我”）有助于同伴合作和共同行动（Eckerman & Didow, 1996）。就兄弟姐妹而言，冲突也具有目的性：帮助儿童学会如何谈判和解决争吵（Caplan, Vespo, Pedersen, & Hay, 1991）。

当然，一些儿童比其他儿童更加社会化，这反映了其易兴奋的特质，例如日常心境、乐于接纳陌生人和有能力适应变化。社会化也受经验的影响，与其他婴儿互动较多的婴儿（像在托儿所），比一直待在家里的婴儿更早社会化。