运用学生特征去评价你自己在具体学科中的表现
作为积极练习将知识应用到新情境中的思考者你可以将学习到的水平层级评价应用到任何学科中去。本书将以心理学这门具体学科的学习作为一个范例。
模范心理学学生A档
模范心理学学生的表现是真正地掌握什么是心理学的思维以及一系列具体的心理学思维技巧和能力。有关课程要解释得准确、清晰以及做出合理推理。在模范性的表现中学生能够有效地掌握心理学的术语和区别对心理学概念、设想和推论有深度的掌握和理解。心理学系的模范学生——
■ 准确清晰地分析心理学的论点。
■ 准确地搜集心理学信息。
■ 能够区别相关信息和不相关信息。
■ 识别出关键的、值得推敲的心理学设想。
■ 阐述重要的心理学概念并且检测这些概念运用的合理性。
■ 运用已有心理学方面的专业术语同时合理地质疑心理学领域里关于人类行为的不恰当概念。
■ 思考心理学领域里不同的竞争性观点准确地描述每一个观点。
■ 通过清晰阐述前提来进行合理推理并且要表现出对于重要的意义和结果抱有审慎的态度。
模范性学生表现出卓越的心理学推理和问题解决的能力有非常高的思维技能且思维具有连贯性和一致性。模范性学生经常会地将心理学知识与其他领域的知识联系起来诸如将历史学、社会学、人类学和哲学等与心理学知识有机地联系起来。模范学生会将心理学的概念和准则应用到生活中。
高层次的心理学学生B档
高层次的心理学学生掌握了什么是心理学思维方式同时掌握了一系列具体的心理学思维技巧和能力。在课程结束的时候高层次学生的表现在总体上来说是清晰精确和合理的但也存在着一些失误。高层次心理学学生大致上能够有效运用心理学术语。这类学生对心理学思想、设想和推论有初步的了解。高层次的心理学学生——■ 时常提出重要的问题和论点。
■ 大概能够清晰准确地分析心理学的问题。
■ 识别出大部分值得质疑的心理学前提假设。
■ 较好地阐述重要的心理学概念以及检验应用的合理性。
■ 能够使用一般的心理学专业术语同时合理地质疑心理学领域有关人类行为不恰当的概念化描述。
■ 一般能思考竞争性的心理学观点。
■ 对于很多重要的意义和结果具有审慎态度。
■ 常常通过清晰阐述前提来合理推理。
高层次的心理学学生表现出较为优秀的心理学方面的推理能力和解决问题的能力。他们能够较好地将心理学知识和其他诸如历史学、社会学、人类学和哲学等学科的知识有机联系起来能够较好地将心理学的准则和概念应用到生活中。
中间品质的心理学学生C档
中间品质的心理学学生能够对心理学思维能力有一定程度的掌握他们的心理学思维的技巧和能力有一定的发展。这种类型学生的表现能够呈现出一定程度的心理学思考能力但是有很大的薄弱性。尽管一些工作完成得还可以但是另外一些则完成得较差或者充其量勉强合格。推理能力非常薄弱。尽管有时能够有效地掌握心理学术语和区别。在少数情况下这种层级的学生能够表现出对心理学观点、前提假设和推论的掌握。同时中间品质学生的思维也较少地表现出严谨性和清晰性。中间品质的思考者有时能够——■ 清晰准确地分析心理学论点。
■ 正确地搜集心理学信息。
■ 辨别相关和不相关信息。
■ 识别出主要的可疑前提假设。
■ 有效地阐述主要的心理学概念以及能够辨别出何时概念被合理运用。
■ 使用已经存在的心理学专业语言。
■ 辨别出相关的心理学竞争性观点。
■ 审慎对待重要的心理学意义和结果并且通过心理学假设来合理推理。
通常情况下中间品质思考者的目标仅仅是通过课程考试对知识的掌握完全流于形式而疏于理解。总体上来讲这个层级的学生仅仅表现出合格缺乏连续性的心理学推理能力和解决问题的能力。中间品质的学生在一定程度上能够将心理学知识以及一些与心理学相关领域的知识联系起来。中间品质的学生在一定程度上能够将心理学知识和概念应用到实际生活中。
表现不良的心理学学生D档或者F档
表现不良的学生表现出很少对心理学思维的理解他们充其量表现出低层次的心理学思维技能和能力。表现不良的学生有偶尔能有可能表现出少许的心理学技巧其心理学思维能力缺乏批判性大部分的作业完成得很差。很少表现出合理的推理能力。通常情况下这种层级的学生很难通过课程考试对知识的掌握只是流于形式而缺乏实质性的理解。他们很难掌握心理学思想、设想和推论。大致上来看他们的思维缺乏严谨性和清晰性。在低层级的工作中学生通常——■ 不能够清晰准确地分析心理学论点。
■ 不能够准确地提供心理学信息。
■ 不能够区别相关和不相关信息。
■ 不能够识别主要的可疑性前提假设。
■ 不能够有效地阐述主要的心理学概念。
■ 不能够使用已经存在的心理学专业术语。
■ 不能够辨别出相关的竞争性心理学观点并且不能够根据准确阐明前提来合理推理以及不能够分辨出重要的意义和结果。
表现不良的学生很少表现出优秀的心理学质疑能力和问题解决能力。这个层级的学生几乎从来不会将心理学知识与心理学相关领域的知识联系起来。他们很少将心理学准则和概念应用到生活中。
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