运用特征来评价你的表现
思维和学习在特征上的五个等级的是模范学生高层次学生中间品质学生表现不良学生以及表现很差学生。如果我们掌握了充分的能够反映你在课堂测试和作业上表现的资料我们就能评价你在每一节课上的思维和学习水平。
尽管这些评价特征都是根据普遍学业要求提出的但是大部分的学生不清楚在这些特征上存在的表现差异。你需要养成用这些标准来复习自己功课的习惯。长期坚持下来的话你将成为一名优秀的学习者和思考者。如果按照模范学生的方式进行学习每一门课上你都会表现出色。
当你阅读模范学生的这些特征时你可以将任何特征都纳为评价自身学习的标准。
模范学生经常会提出重要的问题和论点清晰准确地分析关键问题甄别出关键的假设有效地阐述关键概念使用专业性的语言能够识别并分析相关竞争性观点并且根据清楚论断过的前提谨慎地做出合理推理审慎地对待重要结果和意义。
将标准转化为对评价自己表现的问题：
在以下方面我做到何种程度：
■ 在课堂上提出重要问题和论点；
■ 准确清晰地分析关键性的问题；
■ 找出关键性的前提假设；
■ 阐述关键的概念；
■ 使用专业性的语言；
■ 识别出竞争性的观点；
■ 通过明确提出前提假设做出推理；
■ 注意到重要的意义和结果。
模范学生A档
模范学生的思维表现在学业表现上意味着掌握了学科领域杰出的思维能力例如优秀的历史思维、优秀的生物思维、优秀的数理思维同时这种表现也包括通过思维技巧和能力的练习来获得更多的知识。模范的思维表现总体来说是准确清晰的、合理推理的并且信息丰富和具有洞见的。在这种水平上对学习中术语和细微差别的理解和把握有助于学生对基本概念和准则有更深的洞见。
模范学生已经将基本的思维标准内化能够合理地评价自己在一个学科内的表现。模范学生同时拥有极高的自我评价能力。模范学生通常——
■ 提出重要的问题和论点。
■ 精确清晰地分析关键问题。
■ 识别可疑的前提假设。
■ 有效阐述关键观点。
■ 使用专业性的语言。
■ 识别出相关的竞争性观点。
■ 审慎地呈现重要的意义和结果。
■ 根据学科中清晰陈述的前提假设进行认真推理。
模范学生能够展现出对一个学科有高水平思维掌握的推理和解决问题能力。他们能够将多领域的知识联系起来将学到的知识运用到实际生活中去。
高层次学生B档
学科中表现出来的优秀思维方式表现出学生在一门学科领域里卓越的思考能力以及通过思考能力发展出的一系列其他能力。总体上来说高层次学生的思维和学习能力是精确的、清晰的且是合理推理的但是这种思维能力有时是缺乏深度的尤其是在涉及对立观点的时候。在这个水平上对基本术语和细微区别的把握有助于学生全面理解学科基本概念和原则。
高层次学生将基本的思维标准内化能够合理地评价自己在一个学科内的表现。模范学生同时拥有很高的自我评价能力。高层次学生——
■ 时常提出问题和论点。
■ 一般来说能够清晰明确地分析问题。
■ 识别出大部分的前提假设。
■ 阐述主要概念。
■ 典型性地使用专业性的语言。
■ 一般能够辨别相关的竞争性观点。
■ 对许多重要意义和结果都抱有审慎态度并且时常通过清晰阐述的假设来认真推理。
高层次学生展现出一个学科领域里较为优秀的推理和解决问题的能力他们的思维表现还有很多可以改进的地方。他们时常将许多领域内的知识联系起来并且将学到的知识应用到他们的生活之中。
中间品质学生C档
在一门学科和课程领域内中间品质学生的思考能力的表现不具有连续性、一致性思维技巧和获得知识的能力只得到有限的发展。中间品质的学生时常尝试用记忆代替理解。中间品质的思维在清晰性、准确性和合理推理方面不具有一致性、连贯性。此外这种层次的思维能力大部分情况下无法展现出深度的理解。在这个水平上对基本术语和细微区别的掌握不能让学习者完全理解学科中的基本概念和准则。
尽管中间品质的思考者内化了一些思维标准来评价他们的学习和思维表现但是他们表现出自我评价能力不具有连贯性和一致性。中间品质学生——
■ 间或能够提出问题和论点。
■ 间或能够清晰明确地分析问题。
■ 甄别出一定量的可疑前提假设。
■ 阐述出一定量的合理概念。
■ 间或使用专业性的语言。
■ 间或辨别出相关的竞争性观点。
■ 间或能根据学科假设进行推理并且不能谨慎地对待重要的意义和结果。
中间品质学生在展现一个学科领域内质疑和解决问题的能力时连贯性和一致性较差他们的思维表现充其量处于合格水平。同时在联系学科知识方面的能力不是很强很难将中学习到的知识应用到生活中去。
表现不良的学生D档或者F档
表现不良的学生在一门学科或者课程领域里的推理能力比较薄弱。总体上来说他们尝试通过运用回想和记忆来完成课程学习、通过考试他们只是试图记忆内容而不是理解来获取知识。表现不良的学生不会去发展理解课程不可或缺的批判性思维。他们的思维表现通常不准确、不清晰以及缺少合理推理的。表现不良的学生学业表现很差。
他们经常错误地理解基本的术语和差别肤浅或错误地理解基本概念和准则。
表现不良的学生没有将内化思维标准来评价自己的学习和思维表现。他们在自我评价方面做得较差。表现不良的学生——■ 极少提出问题和论点。
■ 肤浅地分析问题。
■ 不能清楚表达前提假设。
■ 只能部分地阐述概念。
■ 极少使用专业性的语言。
■ 极少辨别出相关的竞争性观点。
■ 不能通过清晰阐述的前提假设进行推理不会审慎地对待重要意义和结果。
表现不良的学生在学科领域里的推理能力和问题解决的能力是非常薄弱的思维表现很差。表现不良的学生不能联系不同学科间的知识。他们极少能够将所学到的知识运用到他们的生活中去因为他们理解不了课程知识和现实生活之间的联系。
本书评论