接纳另一个不完美的自己 :阿德勒勇气心理学

现在的教育理念早已发生了变化，我们不再希望孩子顺从，而是为孩子的幸福人生着想，让他们分享人类的文明，并对人类文明有所贡献。教育的目的也不是训练孩子赚钱或就业，而是希望培养平等、独立、负责的合作伙伴。人们建议对教育进行改革，就是希望能找到方法以增加孩子在社会生活中的合作意愿。

在这些教育中，性格教育虽然还处于试验阶段，但非常受人欢迎，因为人们普遍有这样的意识：性格决定命运，而性格教育是培养良好性格的关键，但性格教育的效果并不令人满意。

这并不是性格教育本身不好，而是由两方面的因素导致的。一方面，它对教师的要求特别高：教师不但要接受过良好的训练，还要有为人类利益工作的崇高信念，不只是为金钱而进入教育行业。另一方面，有些孩子在来学校之前经历了失败的家庭教育。这些家庭教育让孩子不敢接纳自我，害怕自身价值受到损害。尽管他们得到了许多激励，但仍难有接纳不完美自己的勇气，因为他们在婴幼儿时期形成的印刻很难消除。所以，学校教育真正对孩子有帮助的，并不是进行性格教育，而是帮助孩子学习和开发新技能。必要的时候，教师应该向心理医生寻求合作。越来越多的学校已经开始配置专业的心理辅导老师，但教师们既不能理解心理辅导老师提出的忠告，又缺乏避免错误的经验。所以，教师应该和心理辅导老师密切合作，让心理辅导老师掌握孩子的生活环境，弄清孩子性格形成的原因，否则心理辅导老师也会一筹莫展。

在家被宠惯了的孩子，在上学的头几天便会将他们不敢接纳自我的缺陷表现出来。因为学校是一种全新的社会生活环境，他没有勇气在这个比家庭大得多的场合中与人合作。所以他会哭闹着要回家，害怕没人保护自己，老师说什么他都不听，因为人越多，他越觉得危险。

但父母不会因为他的哭闹便不再送他去学校。所以，如果他仍没有勇气结识新朋友，那他可能会被同学孤立。这使得他更想离开学校，回到父母的保护之下。为了达到这一目的，他可能开始表现得不爱学习，在学校惹麻烦。常常有父母说孩子在家很听话，可一到学校问题就来了，打同学、骂老师、偷东西、不交作业……能想到的问题行为，都能从他身上找到，所以会认为是学校老师没有尽到管教的责任。

孩子做出这些行为，可能并不全是老师的失职，也可能是父母没能在关键期扩展孩子的合作能力。孩子顽劣难以管教，通常是因为他把学校视为令人不快的场所。因为孩子觉得在家才舒服，所以故意做一些不当的行为让父母觉得他不适合留在学校。有个孩子上学后就没做什么跟学习沾边的事，他对学习丝毫没有兴趣，老师所说的每一句话，他都拿来嘲笑一番。由于他从不学习，成绩很差，所以大家都以为他脑子有问题。我看到他时，对他说：“老师和同学都很好奇，你为什么总是讥笑你的学校。”

“学校就是爸爸妈妈搞的一个笑话。他们把孩子送进学校变成傻瓜。”他回答道。

原来，在家时人人都拿他寻开心。这种生活环境使他形成了错误的意识：送他去学校不过是家人拿他寻开心的诡计。一个人长期处于自尊受威胁的环境中，自然会形成对自尊过分敏感的性格。这种性格表面上很要强，但其实是因为深感自己不完美，所以时时都要维护自尊。这就像伤口一样，需要我们特别保护，以免再次受到伤害。

这个孩子正是有这种问题。他像保护伤口一样维护着他的尊严，结果使他变得更脆弱。于是我告诉他，并不是每个人都想愚弄他。他获得了安全感，变得敢于接纳不完美的自己，因此喜欢上了学校的生活，学习自然也有了显着的进步。

有些孩子在上学前接受了要对别人有兴趣的教育，已经有了接受更广阔社会生活的勇气。而有的孩子则没有这样的教育经历，所以不能适应学校的新生活，会表现得犹疑、胆怯。如果他们没有得到老师的引导，或是被老师误以为智力有问题，那更会加重他们不完美的信念，更不敢走出封闭的圈子。

要怎么做才能帮助他呢？

很多父母发现孩子很难和别人沟通时，不是鼓励，而是批评和责备。这是最坏的处理方式。不幸的是，教师也经常用这种方式对待那些难以和老师、同学交流的新同学。但这只会让孩子更讨厌学校。

换个角度想一下，如果你在学校经常被老师、同学嘲讽，你会有勇气去努力和他们交流吗？你肯定没勇气这么做。你一定想着转学，去一个新的学校，甚至想退学。所以，当孩子表现出想离开学校时，这表明他感觉自己在这里不受欢迎。比如他的社交圈子是那些退学的孩子，与这些孩子交往时能得到在学校无法获得的欣赏，让他觉得自己有价值。相当部分不被同学接纳的人，轻则出现心理问题，重则踏上犯罪的道路。

这时老师和父母最应该做的，就是帮助他和同学们建立联系，比如让同学们帮助他，以培养接纳他的意愿；或者设计一项协作任务，每个人只能完成其中的一部分，但最后只能计算集体成绩。他完成了属于自己的工作时，不但能获得自信，而且同学们也会意识到他的价值而更愿意接纳他。