情绪心理学

日常生活中，我们周围的一切事物都充满情感色彩。一些情绪反应是与生俱来的。例如，无需学习，婴儿就会对巨大的声响表现出恐惧，或者表现出呼吸困难（Gerrig & Zimbardo，2002/2003，p.352）。人类经过漫长的进化，能够迅速分辨某些事物（例如蛇）是“令人愉快的”还是“令人不愉快的”（öhman & Mineka，2001）。前人研究发现，与花朵等中性图片相比，三岁的婴儿能够在九宫格之中较快地找出蛇或蜘蛛的图片（LoBue，Rakison & DeLoache，2010），尽管婴儿从未接触过蛇和蜘蛛，说明婴儿能够分辨威胁性刺激和中性刺激。

虽然很多情绪反应是天生的，但有时人类可以通过自身与环境的交互，将环境中的互相关联的事件迅速结合起来，使一个先前不能诱发情绪反应的刺激获得诱发情绪的能力。当一个中性刺激（条件刺激，CS）与一个会引发情感反应（例如，导致个体情感状态改变）的刺激（无条件刺激，US）多次配对出现，之后这个中性刺激就具备了引起情感反应的能力，即这个中性刺激获得了情感效价，这个过程就是情感化学习（affective learning；Blessing et al.，2012；Bliss-Moreau，Barrett & Wright，2008；Lim，Padmala & Pessoa，2008；Lipp & Purkis，2005）。情感化学习在心理学研究中有很长的历史，属于经典条件反射的一种（Gazzaniga，Ivry & Mangun，2009/2011，p.320；刘爱萍，李琦和罗劲，2012）。然而，不同研究者对这一学习过程的命名并不统一：有研究用评价性条件反射（evaluative conditioning）（Gast，Gawronski & De Houwer，2012；刘爱萍等，2012；赵显，李晔，刘力，曾红玲和郑健，2012）或评价性学习（evaluative learning）（De Houwer，Baeyens & Field，2005；Lipp & Purkis，2006），也有用厌恶性学习（aversive learning）或恐惧条件反射（fear conditioning）（Morris，Friston & Dolan，1997；Pessoa，2010；Sehlmeyer等，2009；吴润果和罗跃嘉，2008）以及社会条件反射（social conditioning）（Davis，Johnstone，Mazzulla，Oler & Whalen，2009）。这些研究都是将条件刺激和情绪性刺激重复配对呈现，导致条件刺激具有情绪效价，只是对同一过程使用了不同的术语（De Houwer等，2005）。

情感化学习研究使用的刺激类型很多，如视觉刺激（Aguado et al.，2012；Olson & Fazio，2001，2006；赵显等，2012）、听觉刺激（Bliss-Moreau，Owren & Barrett，2010）、味觉刺激（Zellner，Rozin，Aron & Kulish，1983；Baeyens，Eelen，Van Den Bergh & Crombez，1990）、触觉刺激（Hammerl & Grabitz，2000）、跨通道刺激（Steinberg，Bröckelmann，Rehbein，Dobel & Junghöfer，2013；Todrank，Byrnes，Wrzesniewski & Rozin，1995）等。大部分研究使用的条件刺激都是中性刺激，也有少数研究使用的条件刺激也是情绪性的，如表情（Morris，Friston & Dolan，1997；Morris，öhman & Dolan，1998）。

情感化学习在日常生活中有广泛的应用，由情感化学习产生的情绪和个人偏好很难通过有意识的推理来消除（Gerrig & Zimbardo，2002/2003，p.169）。例如，做成大便形状的冰淇凌放在马桶形状的容器里，你会吃吗？如果你知道一个装果汁的杯子被错误的标记成了农药，你还愿意喝这个杯子中的果汁吗？也许你会说“不”。因为这些食物的形状，或者标签，诱发了恶心的情绪反应。食物虽然没问题，但和这些表面特征搭配在一起，也就具有了诱发恶心反应的能力。广告商也经常运用情感化学习来宣传产品。例如，请性感的明星来做广告，他们希望明星作为非条件刺激，能够诱发人们的积极情绪反应，使产品作为条件刺激也受到消费者喜欢（Gerrig & Zimbardo，2002/2003，p.171）。