发展心理学(上)：从生命早期到青春期

选修发展心理学的学生对于所有人均会经历的普遍性的发展过程有着浓厚的兴趣；同时，他们对某些人群以相似方式所经历的规范性或常态 （normative）影响也感兴趣；最后他们也希望了解个体差异 （individual differences）对个体发展过程的影响和结果。个体在很多方面都会有差异，如性别、身高、体重和体型等，在诸如健康状况、活跃水平、智力、人格特征以及情绪反应等方面也会有所不同。同时，人们的生活环境和生活方式也大相径庭，如人们所生活的家庭、社区和社会，拥有的人际关系、就读的学校类型（或者是否上学）、从事的工作以及业余时间的消遣方式等。

为什么个体的发展会彼此不同？由于发展这一概念的复杂性，以及人们无法对影响发展的各因素进行精细测量，一直以来，发展科学家们难以全面回答这个问题。然而，他们已经进行了许多研究，例如，什么是个体正常发展所必需的，人们如何应对影响他们发展的内在和外在因素，人们如何充分发挥自己的潜能等。

遗传和环境

影响发展的一部分因素来自于遗传 （heredity），所谓遗传因素是指从亲生父母那里继承的一些先天特征或特质；其他一些影响因素则主要是由个体所处的内在或外在环境 （environment）造成的，这里的环境是指个体从母体受孕开始所经历的所有外部世界以及通过各种经验所学到的知识技能。这两个因素对于发展的影响究竟孰轻孰重？这个问题（我们在关于阿韦龙野男孩的讨论中已经提及）曾经一度引起了激烈的争论。理论家们对于天性 （遗传因素）和教养 （出生前和出生后的环境影响）在发展过程中的相对重要性持有不同看法。

现在，行为遗传学领域的科学家已经找到了一些测量方法。通过这些方法，人们可以更加详细地知道，对某个群体来说，遗传和环境在某个具体特征的发展过程中所起的作用。然而，当我们考察某一特定个体时，几乎所有的研究都表明，发展是遗传和环境共同作用的结果。因此，即使智力在很大程度上取决于遗传，但是父母的激励、教育、同伴影响以及其他一些因素都可能影响到它。尽管对遗传与环境的作用孰重孰轻还存在争论，但当代的理论家和研究者已经将兴趣转向解释两者是如何共同影响人的发展的。

成熟的作用

成熟 （maturation）是指生理发展和行为模式的一系列演变，这种变化为人们掌握新的技能（如走路和说话）奠定了基础。婴幼儿很多典型的变化，如前面提到的走路和说话等，似乎都与大脑和身体的成熟有密切的关系。随着儿童继续成长，经过青少年期，进入成年阶段，人们在不断适应他们所处的内在和外在环境的过程中，先天的个体差异和不同的生活经历对人们发展的影响越来越大。尽管如此，成熟仍然能够影响某些生理发展过程。

即使所有人都会经历相同的发展过程，但其发展速度和发展时机也会有所不同。因此，我们整本书都会讨论发展过程中一些重要事件所发生的平均年龄，比如，掌握第一个词、迈出第一步、月经初潮或者第一次梦遗、逻辑思维的发展以及更年期的开始。我们所说的都仅仅是这些事件发生的平均年龄。只有当个体过于偏离平均水平时，我们才会认为该个体的发展超前或滞后。

为了理解人的发展，我们需要考虑人的遗传特征，因为它给了我们每个人一个与众不同的开始。当然，我们同时也要去关注那些环境的或经验的影响因素，尤其是那些主要的环境因素，如家庭、邻里、社会经济地位、种族和文化。我们需要考虑遗传与环境是如何相互作用的，我们将在第3章对这一问题进行讨论。我们需要知道哪些发展主要取决于成熟，哪些发展主要受个体差异支配。我们不但要关注对某一年龄或某一历史时期的大部分人普遍产生影响的因素，也要考虑那些只影响了特定个体的因素。最后，我们还需要考察对关键时机的把握如何增强特定因素的作用。

发展的背景

人是一种社会生物。从出生开始，人就生活在社会历史环境中。对于婴儿来说，家庭通常就是他所处的第一个环境。家庭又会受到更大范围的持续影响，这些影响一般来自于邻里、社区甚至是社会。家庭家庭

家庭 这一概念在不同时期和不同地点有不同的含义。核心家庭 （nuclear family）是指由两代血亲关系所组成的经济和家庭单元，它是由双亲或单亲及他们的亲生子女、领养子女或继子女组成的。历史上，双亲核心家庭一直是美国和其他西方社会中最主要的一种家庭类型，父母和子女通常会一起在农庄劳动。而如今在美国，大多数家庭都生活在城市，父母不再像过去有那么多的子女，而且父母双方可能同时外出工作。儿童的大部分时间都会在幼儿园或学校里度过。对于离异家庭的孩子来说，他们由亲生父母的一方抚养或是轮流抚养。这类家庭中通常会有一位继父或继母，也有同父异母或同母异父的兄弟姐妹。在另一些单亲家庭中，则有父母的同居伴侣。如今，有越来越多的独生子女或无子女家庭、未婚父母和同性恋家庭（Hernandez，1997，2004；Teachman，Tedrow，& Crowder，2000；参见第10章）。

大家庭是一种传统的家庭形式，在亚洲、非洲和拉丁美洲比较常见，同时也存在一些由以上地区移民到美国的家庭。所谓大家庭 （extended family）是指由很多代人，如祖父母、姨姑、叔伯、堂兄弟姐妹以及一些远房亲戚所组成的家庭形式。大家庭有许多人，他们每天与亲戚们生活在一起。成年人共同负担养活家庭和抚育子女的责任，同时，年长的儿童负责照顾年幼的弟妹。通常，这种少见的家庭由女性当家做主（Aaron，Parker，Ortega，& Calhoun，1999；Johnson et al.，2003）。如今，由于发展中国家工业化和城镇化的不断扩大，这种大家庭形式变得越来越少了（Brown，1990；Gorman，1993）；尤其是对于那些已经完成工业化和城镇化的地区来说，这种家庭形式就更少了（Peterson，1993）。与此同时，随着人口老龄化的到来，西方社会中的多代家庭联结变得越来越重要（Bengtson，2001）。

社会经济地位和邻里环境 社会经济地位 （SES）包括收入、教育和职业三个方面。在本书中，我们将会分析很多关于社会经济地位与发展过程（如母亲与孩子的口头交流）和发展结果（如健康状态和认知表现；参考表1-2）的研究。社会经济地位通过诸如家庭类型、家庭所处环境、营养水平、医疗卫生质量和受教育水平等因素，间接地影响人们的发展过程和发展结果。

贫穷将会阻碍儿童及其家庭成员在生理、认知和心理社会等方面的健康发展，这一点我们将会在第10章进行讨论。贫穷会影响家庭的居住条件、父母的情绪状态和教养方式、父母为孩子创造的生活环境，并由此对个体的发展造成间接影响。发展中的风险因素 （risk factors）是指某些可能使消极后果出现的条件。如果存在一些风险因素（现实生活也确实如此），那么个体的正常发展就会受到威胁。但是，生活在富裕家庭的孩子也可能会遇到其他的风险（Evans, 2004）。由于面临巨大的成功压力，再加上父母忙于工作而忽视他们，在这些“低危险”的儿童中，也有相当一部分人会出现药物滥用、焦虑和抑郁等问题（Luthar & Latendresse, 2005）。

家庭所处的邻里环境能够影响儿童的发展，其中最主要的影响因素是邻居的平均收入和整体素质，即受过教育、有体面职业的人，他们能够构建社区经济基础、提供社会支持，并且能为儿童树立榜样（Black & Krishnakumar, 1998; Brooks-Gunn et al., 1997; Leventhal & brooks-Gunn, 2000）。尽管如此，仍有些人，像奥普拉·温弗瑞和美国前总统比尔·克林顿那样，虽然出生在贫困家庭，但是却取得了非凡的成就。这些事迹证明，即使个体会面临多种风险因素，但仍有人会获得很大的积极发展空间（Kim-Cohen, Moffitt, Caspi, & Taylor, 2004）。

文化和种族 文化 （culture）代表了一个社会或一个群体总体的生活方式，它包括习俗、传统、法律、知识、信仰、价值观、语言和物质产品（从劳动工具到艺术作品），此外，还包括所有在群体成员之间学习的、分享的以及传承的行为和态度。一种文化在与其他文化的接触中不断地变化。比如，当欧洲人到达美洲海岸时，他们立即从当地人那里学会了玉米种植技术。而今，计算机以及通信技术的发展加强了文化交流，例如，任何国家的人都可以通过网络下载美国音乐。

种族群体 （ethnic group）是由共享其独特文化、祖先、宗教、语言以及祖籍的一群人组成。所有这些因素导致他们具有共同的特性、共同的态度、共同的信仰和价值观。种族均可追溯到一个共同的发源地，那里的文化为他们或者他们的祖先所共享，而这些文化至今仍然影响着他们的生活。种族和文化因素影响个体的发展是通过多方面来实现的，包括家庭的构成、家庭的经济和社会资源、家庭成员之间的行为方式、人们的饮食习惯、儿童的游戏内容和学习方法及在校表现、成人的职业方向，还有家庭成员感知这个世界的方式（Parke, 2004）。比如，移民到美国的儿童与美国本土的儿童相比，生活在大家庭里的几率要多1倍，同时，他们的母亲更有可能留在家里而不是外出工作（Hernandez, 2004; Shields & Behrman, 2004）。

美国一直是一个多种族、多民族的移民国家，它的移民来自世界各地，从欧洲到亚洲和拉丁美洲（Hernandez, 2004）。截至2003年，31%的美国人是少数族群，包括非裔美国人、西班牙裔美国人、美洲印第安人、亚太裔人士。少数种族所占比例自20世纪30年代以来增长了3倍（U. S. Census Bureau, 1930, 2003），美国人口中20%以上是移民或者移民的子女（Fuligni & Witkow, 2004）。据估计，大约到2040年，少数种族人口将占美国人口的50%（Hernandez， 2004； 参见图1-1）。

同时，在大的种族内部 也存在着较大差异。作为美国多数种族的白种人是欧洲人的后裔，由许多种族组成：德国人、比利时人、爱尔兰人、法国人和意大利人等，而所有西班牙裔的美国人包括古巴裔美国人、波多黎各人和墨西哥裔美国人，他们都有着不同的历史和文化。同样，非裔美国人、欧裔美国人、美国土着人或他们的混血后代也可能存在这种情况（Johnson et al., 2003; Sternberg, Grigorenko, & Kidd, 2005），例如，来自南部乡村的非裔美国人和来自加勒比海家族的非裔美国人有很大的区别。同样，来自日本、中国以及至今仍然沿用古老生活方式的尼泊尔山区的亚裔美国人也都有不同的文化。美国印第安人则由数百个已被确认的种族、部落、种族群和村庄的人构成（Lin & Kelsey, 2000）。

资料来源：Hernandez, 2004, p. 18, Fig. 1. Data from Population Projections Program, Population Division, U.S. Census Bureau, issued January 13, 2000.

种族及种族划分：界定问题

在历史上，种族 一词普遍被视为一种界限清晰的生物学概念，现在大多数学者都认为，种族是一种社会建构，它没有一个清晰统一的科学定义，也不可能进行有效的测量 （American Academy of Pediatrics Committee on Pediatric Research, 2000; Bonham, Warshauer-Baker, & Collins, 2005; Helms, Jernigan, & Mascher, 2005; Lin & Kelsey, 2000; Smedley & Smedley, 2005; Sternberg et al., 2005）。人类的遗传变异是一个广泛而连续的过程，而且90%的变异发生在种族内部 ，而不是社会所定义的种族之间（Bonham etal., 2005; Ossorio & Duster, 2005）。然而，作为一个社会范畴，种族在很多研究中仍然被视为一个重要的影响因素，因为它会使人们在社会生活的很多方面产生差异。例如，个体受到的待遇、居住的地点、工作机会、卫生保健质量，以及是否能够很好地适应社会等等（Smedley & Smedley, 2005, p. 23）。正如一个研究团队所述，“种族可能是不同待遇和经历所造成的结果，而不是一种造成不同结果的独立因素”（Ossorio & Duster, 2005, p.116; italics added）。

种族及其范畴不是固定不变的（Bonham et al., 2005; Sternberg et al., 2005），“而是由社会和政治力量不断塑造和再定义的”（Fishter et al., 2002, p. 1026）。由于地理上的分散、种族间的通婚和对当地不同条件的适应，种族内的特征也有了很大的异质性（Smedley & Smedley, 2005; Sternberg et al., 2005）。因此，以高尔夫球冠军泰格·伍兹为例，他的父亲是一位黑人，母亲是一位亚裔美国人。这样的人就可能会同时属于两个不同的种族，而且在不同时期，他们对自己所属种族的认同也不一样（Lin & Kelsey, 2000）。类似黑人 或者西班牙裔 这类词语是一种种族曲解 （ethnic gloss），因为它们太过于概括，从而忽略了种族的文化内差异（Parke, 2004; Trimble & Dickson, in press）。

文化变异的动态性进一步使种族的特性变得模糊不清（Parke, 2004）。在美国这样的多种族国家里，虽然移民和少数种族会保留一些他们自己文化中的习惯和价值观，但是同时，他们也会学习主流的语言、习俗和态度，从而适应该国的主流文化（Johnson et al., 2003）。个体的文化适应速度会有所不同，有很多因素在其中发挥作用，如他们在主流文化中生活的时间、移民时的年龄、在主流社会中的待遇，以及他们期望保留自己原来文化的意愿程度（Chun, Organista, & Marin, 2002; Johnson et al., 2003）。

虽然当今的研究者比前人更加关注有关种族和文化差异的问题，但想要将这些差异真实并完整地呈现出来仍存在较大难度。在发展研究中，仍然缺乏关注少数群体的研究，并且少数群体的样本经常不具有代表性，部分原因是研究者选取参与者过于谨慎（Parke, 2004）。本书中所引用的许多研究结果只适用于某一文化中的主流群体，而其他研究也仅是对两个群体进行比较，如美国白人和非裔美国人。当研究多个群体时，通常只有一组或者两组能够产生显着差异的研究结果才被记录下来。即使是跨文化研究也不能捕捉到文化之间和文化内部的全部变异。

历史背景

发展科学家曾一度忽视历史背景，即人们所生活的某一时期。随着从儿童到成年的纵向研究的开展，研究者开始关注与时间、地点有关的特定经验如何影响个体的发展轨迹。例如，推孟的研究样本在20世纪30年代开始进入成年阶段，而那时美国正处于经济大萧条时期；奥克兰的研究样本则经历了第二次世界大战（参见专栏1-1 ）；而大约在20世纪50年代，伯克利的研究样本则经历了战后的繁荣时期。每个特定时期对于儿童来说都意味着什么呢？对于青少年又意味着什么呢？对于成年人呢？对于这一问题，研究的内容不同，其答案也不同。在后面的章节我们将会讨论发展心理学研究中的另一内容，即历史背景的影响。

常态影响和非常态影响

为了了解发展中的异同，我们需要考察时间和地点对发展的影响，既需要考察那些对许多或者大多数人都产生影响的因素，也需要考察那些只对特定个体造成影响的因素（Baltes, Reese, & Lipsitt, 1980）。

对于某个特定年龄段的人来说，按照年龄所划分的常态影响因素 非常相似，一般包括成熟事件（比如青春期、更年期）和社会事件（比如接受正规教育、结婚、为人父母及退休）。我们通常可以比较清楚地预测成熟事件发生的时间范围，例如，个体不会到35岁才经历青春期，也不会在12岁就进入更年期。社会事件发生的时间更具弹性，而且对于不同时期和地点来说，其发生时间也存在差异。例如，西方工业社会中的儿童一般在五六岁时开始接受正规教育，而在一些发展中国家，儿童的入学时间会晚很多。

按照历史分类的常态影响因素 都是非常重要的历史事件，如经济大萧条或第二次世界大战。对于那些正好处于某一成长时期的人来说，经历这些重大历史事件会对他们的行为和态度产生影响，我们把这些人称为特定历史时代 的人（historical generation）。例如，在经济大萧条时期或第二次世界大战时期成年的那几代人会表现出一种较强的社会相互依赖感和信任感，而这种感觉在现代人的心里已经逐渐减弱了（Rogler, 2002）。诸如饥荒、核爆炸、恐怖袭击、妇女地位的改变以及电视、电脑等文化和技术发展，都会对整整一代人产生深远的影响，其影响作用随某代人所生活的时期和地点而不同。特定历史时代的人并不完全等同于同辈概念。同辈 （cohort）是指同一年龄段的人组成的群体；而特定历史时代的人虽然包含同一年龄段的群体，但是并不是所有的同辈都属于这一群体，除非在他们生命的某个重要时期都经历了某些重大历史事件（Rogler,2002）。

非常态影响 （nonnormative）是指那些对特定个体产生重大影响的一些非凡事件。它可以是一些发生在非典型时期的典型事件，比如在十几岁结婚、早年丧父或丧母；它也可以是一些非典型事件，如天生残疾或者遭遇空难。当然，非常态影响也可以是一些令人高兴的事情，比如买彩票中大奖。人们通常会制造一些非常态生活事件，从而积极参与自己的人生发展。例如，挑战新工作，或者是对跳伞这类极限运动等产生兴趣（我们将在第14章进一步讨论常态事件和非常态事件）。

专栏1-1 知识拓展

研究生命过程：在艰难岁月中成长

1962年，葛连·埃尔德来到加州大学伯克利分校并参加了奥克兰成长研究。这是一项有关社会和情绪发展的纵向研究，参加研究的176位参与者全部是1920年前后出生的城市青年，其中一半人来自中产阶级家庭。这些参与者在“繁荣的20年代”度过了他们的童年。而在该研究开始进行的时候，也就是20世纪30年代，美国经济大萧条开始爆发，这些参与者进入了青少年期。埃尔德发现，动荡的社会环境影响了家庭，进而影响了孩子的发展（Elder, 1974）。

当经济压力改变父母的生活时，孩子们的生活也会随之发生变化。贫困家庭的成员要重新定位他们的经济角色。父亲因失业而心事重重，并且对自己在家庭中地位的丧失感到懊恼，有时甚至会去酗酒。母亲需要外出工作，同时开始具有更大的家长权威。家长之间会更加频繁地争吵，孩子们因而可能出现更多的成长问题。

尽管如此，这些痛苦经历所造成的长期影响，对男孩来说并不一定总是消极的。男孩为了摆脱生活困境而早早工作，于是他们变得更加独立，但同时他们也比女孩子更容易回避极度压抑的家庭环境，因为女孩一般都是在家里帮忙，而不是到外面工作。这些男孩在成年后不仅有很强的事业心，而且也看重家庭生活，有利于子女对他们形成信赖。

埃尔德指出，严重的经济危机对儿童产生的影响取决于儿童所处的发展阶段。奥克兰研究样本中的参与者在美国发生经济危机时已经是十多岁的孩子了，他们已经可以掌控自己的情绪、认知和经济资源。但一个在1929年出生的孩子则会完全依赖于家庭。另一方面，随着年龄的增长，奥克兰研究中那些儿童的家长们越来越难以从失业的痛苦中恢复过来。同时，由于他们的感情容易产生波动，极大地影响其家庭生活质量，以及孩子们在家中的待遇。

20世纪80年代早期，也就是在美国经济大萧条结束50年后，利率急剧上升，美国中西部地区的农业用地和农产品价格下降，迫使很多农民家庭负债累累，甚至不得不背井离乡。这样的农业危机使埃尔德有机会在乡村人群中再次进行他的早期研究。1989年，他和同事（Conger & Elder, 1994; Conger et al., 1993）访谈了爱荷华州的451个乡村和小镇家庭。每个家庭包括父母、一个七年级的孩子、一个比他们小4岁左右的弟弟或妹妹。研究者还用录像记录下了家庭成员之间的互动。由于那时爱荷华州几乎没有少数民族居住，因此参与本研究的家庭全部是白人家庭。

就像经济大萧条时期的研究结果一样，在经济困难的压力下，很多乡村家庭的父母产生了感情问题。意志消沉的父母之间更可能发生争吵，并且会虐待或抛弃他们的孩子。而孩子则会渐渐地丧失自信，然后变得不合群，从而导致他们的在校表现更差。这两次研究的不同之处是，在19世纪30年代的研究中，母亲不可能出现上述的家长行为模式，因为那时母亲基本上不用挣钱养家；而19世纪80年代的这次研究中，父母双方都会表现出这种行为模式（Conger & Elder, 1994; Conger et al., 1993; Elder, 1998）。

如今，这类被称为家庭过渡项目的研究仍在继续，研究者每年都会访谈参与研究的家庭成员。研究者所关心的是在青少年早期所经历的家庭危机是如何影响青少年向成年阶段过渡的。不论男孩还是女孩都会出现自我强化的循环问题。诸如经济危机、患病和在学校惹上麻烦之类的消极事件，会加强儿童的悲伤、恐惧感以及反社会行为，进而可能导致他们面临更严重的困境，比如父母离异（Kim, Conger; Elder, & Lorenz, 2003）。

就像其他有关生命过程的研究一样，埃尔德的工作为研究各个发展阶段及其与社会经济变化之间的联系提供了很好的启示。最后，该研究使我们看到，在不同的年龄阶段和不同的家庭环境中，个体先前所经历的生活困难会对其造成长期影响。

资料来源：除文中提及的其他参考文献，这段论述主要是以埃尔德1998年的研究为基础。

我思我秀

你能回想发生在你生活的时代改变了家庭及儿童生活的一件重大文化事件吗？你又将如何研究此事件所造成的影响？

课外链接

若想获得更多关于本话题的信息，请登录http://www.sos.state.mi.us/history/museum/techstuf/depressn/teacup.html。该网站有最早刊登在《密西根历史杂志》（1982，Vol.66, No.1）上的有关美国经济大萧条的回忆录。请阅读一条口述的历史记录，并思考美国经济大萧条对叙述故事的人可能产生的影响。

影响的时机：关键期或敏感期

奥地利的动物学家康拉德·洛伦兹（Konrad Lorenz, 1957）曾做过一项非常有名的实验：他在新出生的小鸭子面前摇摇摆摆地走路，发出像大雁一样的声音，并拍打自己的双臂。这些小鸭子便像跟着母鸭学动作一样也跟着洛伦兹学起了这些动作。洛伦兹的研究表明，当刚孵化出来的小鸭子见到第一个活动的物体时，不管这个物体是否和它属于同一物种，它都会本能地学习这一物体的动作。这种现象称为印刻（imprinting），洛伦兹认为印刻是一种自发的行为，而且不可逆转。新生物的印刻通常都会与母亲自然地联系在一起，一旦这一自然的活动过程被打乱了，那么，该新生物将依赖其他物体（或者不依赖任何物体）来完成这一过程，如上例中的小鸭子依靠洛伦兹完成了印刻。洛伦兹认为，印刻是早期学习倾向的表现：生物体的神经系统已经准备就绪，可以在生命早期短暂的关键期学习特定的知识。

关键期 （critical period）是指一段特定的时期，在这段时期，一个特定事件的发生与否对生命的发展有着特殊的影响。关键期不是固定不变的，如果小鸭子由于饲养环境发生变化而延缓了生长速度，则可能会导致印刻关键期延长，甚至可能导致无法形成印刻。正如一些发展科学家所认为的那样，机会之窗将会永远关闭（Bruer, 2001）。

人类是否也会经历关键期？一个发生在孕期的例子证实了这一观点。我们在第3章将会提到，如果一位妇女在怀孕的特定时期接受X光照射、服用某些药物或感染某些疾病，胎儿可能会患某些疾病，但这取决于胎儿受“冲击”的性质以及受“冲击”的时期。关键期同样存在于童年早期。如果在关键期剥夺儿童的特殊经历，那么他们的生理发育可能出现永久性迟滞。比如，如果眼肌问题导致其双眼无法注视同一点，如果该问题在生命早期没有得到及时矫正，那么，该个体再也无法发展出双眼深度知觉所必需的大脑机能 （Bushnell & Boudreau, 1993）。

目前，对关键期这一概念还存在着很多争议。很多方面的发展，甚至包括生物和神经领域内的发展都已经表明，某一功能存在可塑性 （plasticity）和可改变性，因此，这或许有助于人们对敏感期的研究。处于敏感期 （sensitive periods）的个体更倾向于对某种特定经验做出反应（Bruer, 2001）。而未来研究则需要去揭示行为的哪些方面更可能在某一特定发展时期被周围的环境所改变，而又有哪些方面在发展全程中都存在着较高的可塑性（Parke,2004,p.8）。我们将在专栏1-2中讨论关键期和敏感期这两个概念在语言发展中的应用。