8.3 面对AI,教师的抉择
自从AI出现并兴起以后,AI会取代某些职业的论断就没有消失过,就连被称为“人类灵魂工程师”的教师也榜上有名。那么,教师是不是真的会被AI取代呢?现在谁都无法给出一个正确的答案。但有一点可以肯定的是,在AI时代,教师必须尽快提升自己,努力培养危机意识、改革意识、“三商”,即使哪一天AI变得足够强大,也不必担心自己会被取代。
8.3.1 危机意识:提高教学的创新性
前面已经说过,教师被AI取代的概率是很低的,但这并不表示教师就可以放松警惕。在当下这个AI时代,教师必须拥有一定的危机意识,一旦有了这样的意识,教师就会想方设法提升教学的创新性。那么,教学的创新性究竟应该如何提升呢?教师需要从图8-7所示的3个方面着手。
1.创新教学方法
在传统教学当中,教师一般都会采取启发式、情景式等方法,目的也非常简单,让学生学会应该掌握的知识。但不得不承认的是,这些方法很难让学生主动地接受知识,而且还不利于培养学生的各方面能力。因此,对于广大教师来说,创新教学方法已经成了当务之急。
要想实现教学方法的创新,教师就必须既让学生“学会”知识,又让学生“会学”知识,而其中最关键的是学习方法的指导。
具体来说,教师应该教会学生怎样获取和巩固知识及怎样将这些知识应用到具体问题中去。
2.创新师生关系
在传统的师生关系当中,教师处于主动状态,而学生则处于被动状态,长此以往,学生的主体地位、创新精神、创新思维难免会被扼杀,所以要想提高教学的创新性,教师就必须将自己的主导作用充分发挥出来,与学生形成一种平等、合作的关系。
另外,在教学过程中,教师还要秉持一种宽容和开放的心态,让自己成为学生探索知识的助力者。与此同时,教师还要保证学生的主体地位,让学生自主、轻松、活泼地进行学习和思考,并从中培养学生的创新能力。师生关系越和谐,学生的学习效果就会越好。
3.创新问题情境
一个完美的问题情境设计可以让学生对问题有更加强烈的兴趣,这是提升学生创造力的一个重要条件。为此,教师先要营造一个比较舒适的教育氛围,形成一个可以吸引学生的良好环境,同时还要根据不同学科的具体情况,使问题情境得到进一步创新。
需要注意的是,上面所说的问题情境最好有一定的难度,只有这样,才可以让思考的过程变成一个创新的过程,从而充分调动学生思维活动的主动性和创新性,教师的教学创新能力也会因此得到大幅度提升。
在AI时代,创新似乎是一个非常关键的字眼,只有不断创新、积极创新,才可以跟上潮流,这一点对教师也同样适用。具体来说,教师必须尽快提高教学的创新能力,才能在一定程度上保证自己不被AI取代,才能在AI时代中找到属于自己的那一方天地。
8.3.2 改革意识:顺应AI,增加教学的科技感2017年3月2日,由新华文轩、温江区教育研究培训中心、成都市教育科学院联合举办的“地理专用教室创新课程研发基地”授牌仪式暨捐赠活动在温江寿安中学举行。在现场,寿安中学的罗春老师为自己的学生上了一堂别具一格的地理课,与此同时,一个充满科技感的“地理专用教室”也正式亮相。
在新华文轩、有关教育部门、寿安中学的共同助力下,“教育装备课程化”已经迈出了极为关键的第一步。据新华文轩成都市公司总经理杨宇表示,为了成功打造“地理专用教室”并建立基地,新华文轩教育装备中心向寿安中学捐赠了很多先进的教学设备,总价值已经超过30万元。与此同时,他还说:“打造一个学科专用教室,教学装备投入可以从几十万元到几百万元不等。投入越多,增加的教学设备更先进,教学方式就更丰富。”
那么,杨宇所说的学科专用教室与传统教室有什么不同呢?
寿安中学的“地理专用教室”又是什么样的呢?罗春老师似乎可以给出答案。在现场,罗春老师不仅做了一个以“基于地理学科素养的地理学习空间构建”为主题的演讲,而且还在“地理专用教室”给学生们上了一堂关于“干旱的宝地——塔里木盆地”的地理课。
地理课一开始,罗老师就播放了电视剧《鬼吹灯之精绝古城》的一个片段,因为当时这部电视剧正处于火热期,所以每一位学生都非常感兴趣。看完电视剧以后,罗老师并没有像之前那样说正式上课,而是说:“让我们一起去精绝古城探险吧!”
通过一些先进的教学设备(例如数字立体地形、多媒体球幕投影演示仪、数字地理模型、天文演示仪、环幕示教系统等),罗春老师成功创造了一种新的地理授课方式。此外,学生们的积极性、踊跃程度,也都比之前提高了很多,再加上罗春老师自带的诙谐幽默风格,整堂地理课都处于一个轻松愉悦的环境当中,正是因为如此,这堂地理课受到了广大学生的认可和喜爱。
既然AI时代的到来已经是一个无法逆转的事实,那么教师就应该尽快接受这一现实,同时还应该在积极顺应AI的同时增强教学的科技感。在这一方面,罗春老师就是一个比较出色的榜样。
当然,教学科技感的增强还要依赖于学校、科技企业、有关教育部门的支持,一旦有了这样的支持,教师就必须牢牢把握,以便进一步提升自己在AI时代的竞争力。
8.3.3 教师必备的“三商”:爱商+数商+信商对于处在AI时代的教师来说,要想像之前那样被学生需要,就必须具备如图8-8所示的“三商”。
1.“爱商”
“爱商”是教师最核心的情商,与价值观、情感实践有着非常密切的联系,这是AI无法为学生提供的。教师之所以可以成为教师,就是因为他们有一颗仁爱的心,而且也具备非常强大的“爱的能力”。
在这个充满了编码、程序、算法的AI时代中,教师可以及时给予细致入微的关爱、尊重、呵护,从而让学生感受到情感的温度及人性的力量,更重要的是,也可以让学生学会关心和爱护他人,这非常有利于学生的身心健康。
2.“数商”
“数商”是教师最重要的智商之一,与“大数据”有着非常密切的关系。AI时代与大数据时代相伴相随,数据是AI得以顺利运行的基础,AI 进入了传统课堂,也就意味着大数据进入了传统课堂。
因此,在AI时代,大数据已经成了教师必备的一项新的教学基本功,而大数据时代的教师及其自身所附带的工匠精神,也将会被赋予新的核心内涵——“数据精神”。
3.“信商”
和“数商”一样,“信商”也是教师最重要的智商之一,而且与“信息时代”着非常密切的关系。除了数据,AI 时代还会涌现出大量的教育教学信息,面对这些教育教学信息,教师需要具备非常良好的“信商”,具体涉及收集、分析、辨别、处理、整合、利用教育教学信息的能力。只有真正具备了这样的能力,教师才能避免在大量的教育教学信息面前偏离方向、迷失自我。
至于教师应该如何拥有上述这“三商”,最关键的应该是培养自己的各方面能力,例如持续学习能力、综合运用各种AI产品的能力、移动学习能力等。在已经经历过的所有时代中,AI 时代对教师提出的期待和要求是最高的:不学习,就很有可能被淘汰;不持续学习,就很有可能会落伍,甚至消失在教师队伍中。
“AI+教师”已经不仅仅存在于想象之中,而是已经成了一个正在到来的现实,如果教师不尽快接受这一现实,那就只能等着被AI取代,失去自己赖以生存的“铁饭碗”。
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