谎言1:智力是个固定值
瑞伊是个相当积极的人,她经营着自己的企业,社交圈子也很广,喜欢与那些胸怀大志的人相处,因为这些人敢于想象大多数人做梦都不敢想的事情。
可是当瑞伊有了女儿之后,她才意识到也许她的思维并不像她想象的那样积极。一种不同的思维模式开始以非常微妙的方式显现出来。首先是瑞伊对于尚且年幼的女儿的行为方式的看法。瑞伊坚持的观点是“她生性如此”,她并不相信自己可以影响女儿的行为方式。当她的老公试图教女儿新东西时,瑞伊发现她感到一种微妙的不适,想去保护女儿,如果女儿不学习,也就不会在学习的过程中遭遇挫折,从而可以避免随之而来的失望与沮丧。她注意到,她总认为女儿“学习这个为时尚早”。
有一天,瑞伊的老公望着她,说道:“你认为她缺乏学习能力吗?
她要永远原地踏步,驻足不前吗?”答案当然是否定的,她爱自己的女儿,小姑娘不仅聪明而且好奇心强,每天都在学习新知识。情况显然与瑞伊想的不一样,但是瑞伊发现她的内心深处有一个信念在对她低语:“不,孩子生性如此,难以改变。”瑞伊对自己女儿的智力始终抱有一种成见,这令她非常痛苦。
这些信念非常微妙。我们中鲜有人会有意识地思考自己遇到的限制或者我们认为别人遇到的限制。但是在生活中的关键时刻,这些限制还是会影响我们的幸福,影响我们的工作、家庭生活甚至我们的孩子。如果我们认为自己无法进步,那么我们就只能止步不前。如果你从一开始就不相信自己可以取得成功,那么在做任务时就会感到困难重重。
斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克(Carol Dweck)阐述了固定型思维模式(f ixed mindset)与成长型思维模式(growth mindset)之间的区别。
在固定型思维模式下,学生认为自己的基本能力、智力、才能都只是固定不变的。换言之,他们具备定量的基本能力、智力和天赋,一成不变。所以他们一直以来的目标就是让自己在别人的眼中看起来很聪明,永远不会像个傻瓜,这样就好。在成长型思维模式下,学生明白自己的才能和能力可以通过个人努力、优质教学和坚持不懈得以提升。并不是说他们相信人人一样或者人人都能成为爱因斯坦,他们相信的是只要努力,每个人都能变得更聪明。1
许多人与瑞伊一样,从来没有考虑过自己是固定型思维模式还是成长型思维模式。大部人只是在不知不觉间采取与家人一致的思考模式。
尽管这非常微妙、难以琢磨,但是采取不同的思维模式,我们对待生活的方式也会不同。如果你的思维模式属于固定型思维模式,那么你会认为“事情只能如此,我们没有能力改变现状”。如果你的思维模式属于成长型思维模式,那么你的观点就是“我们有能力去改进任何事情”。
如果瑞伊认为她的女儿无法进步或成长,哪怕是一丁点儿女儿都办不到,她不去教导女儿,那么她会做什么呢?她可能会安抚女儿,让女儿暂时休息,分散女儿的注意力。这些做法确实能缓解女儿当下的压力,但对女儿的成长毫无益处。同样,作为成年人,如果我们自认为学习能力不足,不去承担责任,不去自学我们想要或者需要知道的知识,我们会怎么做?我们会告诉自己这些知识并不是必学的,会给自己找借口,我们会埋怨其他人或者抱怨环境,然后把注意力分散到那些让我们感觉良好的事情上。
对于这种限制性信念,可能你已经忘记了它们产生于何时,抑或它们诞生于你的童年时期。这种限制性信念对于你如何看待你的智力和学习能力会产生深刻的影响。智商分数及测试诞生于20世纪的第一个10年,目的是更好地评估哪些学生会在学校接受教育的过程中遇到较多的困难。法国政府委托很多科学家设计可以衡量智力的测试,法国心理学家阿尔弗雷德·比奈(Alfred Binet)和他的学生泰奥多尔·西蒙(Theodore Simon)是首批完成任务的科学家。2他们设计出的测试考虑到了年龄因素,因为年龄与智商有关。另外,因为他们设计的测试可以在其他语言和文化中非常方便地被实施,所以颇受青睐。3
自智商测试诞生已经100多年了,这些测试是否真的能用来衡量人类的智商,或者说是否真的能用来衡量人类获取和吸收知识与信息的能力,至今仍然存在激烈的争论。非常有趣的是,比奈本人对他的测试方法并不满意,因为它测量不出创造力和情商(emotional intelligence)。4此外,我们的文化氛围让智商分数得到了本不应该有的重视程度。我们倾向于认为,固定不变的智商得分正确地反映了我们的智力水平,事实并非如此。实际上,智商测试衡量的是我们目前在学习方面的能力,而非天生的智力。5直到今天,智商测试仍然无法衡量创造力或实践智力[4](practical intelligence),当然也无法衡量情商。6而创造力、实践智力、情商这三项素质在工作和生活中的重要性日益提升。
最重要的一点是,我们要记住考试成绩与你的学习能力之间并不能画等号。爱尔兰国立大学的布莱恩·罗奇(Bryan Roche)表示:“有些人声称人类的智商终生不变。实际上,相对不变的是我们的智商测试得分,并非我们的智力水平,我们的智力水平是不断上升的。”
戴维·申克(David Shenk)在他的著作《天才基因》(The Genius in All of Us)一书中进一步阐述了这一观点。他写道,每个人都有成为天才的潜力,或者说至少每个人都拥有巨大的潜力。但是,我们更愿意相信我们要么是天才,要么不是,或者我们要么有天赋,要么没有,因为这样的想法可以让我们逃避掌控自己生活的责任。“相信天赋和限制是与生俱来的,这样心理更容易承受:我之所以不是一个伟大的歌剧演唱家,是因为我天生就没有这种能力。这就是我固有的看法。认为天赋是与生俱来的,能让我们更轻松地面对这个世界,免于承担他人期望的重荷。”
智力不仅具有可塑性,而且培养成长型思维模式的能力决定了智力的可塑性。开始审视你的态度吧。倾听你的说话方式,固定型思维模式通常会从你的语言中流露出来。也许你会对自己说“我不擅长阅读”,这种说法意味着你认为这种情况恒定不变,你的技能无法提高。你可以试着换种说法——“这是我目前还不擅长的事情”,你可以将这种话语上的转变应用于任何事情,从而帮助自己取得进步。
智商测试的分数无法决定你的未来。它们不能决定你的学习能力,也不能决定你的最终成就。你要把你的学习牢牢掌握在自己的手中。
事实是这样的:重要的不是你多么聪明,而是你在哪些方面聪明。
智力分为多种类型(我稍后将详细介绍)。智力是态度与行为的结合,并且受到环境的影响。
新信念:智力是不断变化的。
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