思维力:抓住孩子智力发展的核心
哈佛家教故事
大英图书馆是世界上最大的学术图书馆之一,据说当年的图书馆老馆因年久失修,英国政府又在另一个地方建了一个新图书馆,新图书馆建成后,要把老馆的书搬到新馆去。按我们现在来说,这本来是搬家公司做的活儿,没什么难的,把书装上车,拉走,摆放到新馆就完了。但问题是,当年的英国经济并不像我们现在这么发达,满大街都可以找到搬家公司的车,这是其一;其二,搬家的费用大约需要350万英镑,图书馆可没有这么多钱用来搬家。眼看着雨季就到了,不马上搬家,损失就会更大。怎么办?馆长想了很多方案,仍一筹莫展。
正当馆长为这事伤尽脑筋的时候,一位小伙子找到了馆长,说他有一个有效的解决方案,不过仍然需要花费150万英镑。尽管如此,馆长仍然十分高兴,因为图书馆能够拿出这笔钱来。“快把你的好办法说出来吧!”馆长迫不急待。小伙子说:“好主意也是商品,你要答应我一个条件。”“什么条件?”馆长更急不可耐。“如果把150万英镑全花完了,那我的主意就权当给图书馆做贡献了,如果还有剩余,图书馆要把剩余的钱给我。”“这个没问题,350万我都认可了,150万以内剩余的钱全给你,我现在就能做主!”馆长很坚定地说。“那咱们可否签个协议?”小伙子怕馆长说话不算话。协议很快顺利签订了,不久图书馆就实施了小伙子的新搬家方案。结果,150万英镑的零头都没用完,就把图书馆里的书全搬完了。原来,在小伙子的建议下,图书馆在报纸上刊登了一条惊人的消息:“从即日起,大英图书馆免费向市民借阅各种图书,并且不受数量限制,条件是从老馆借出,到新馆还书。”
故事启示:思维力不仅是一种智慧,也是无价的财富。
哈佛家教案例
笛卡尔自小就是个很聪明的孩子,他的父亲布列塔尼是一位大法官,笛卡尔从小就受到了良好的教育。
有一天,笛卡尔的母亲拿着一本画册指着图中的小狗给小笛卡尔看:“孩子,这是小狗,汪……汪……”,这样的场面被刚下班回来的布列塔尼看到了,布列塔尼忙走过去告诉自己的妻子:“亲爱的,你这样教孩子是不对的,他是听不懂的。”
妻子不解地看着布列塔尼:“有什么不对的,我看其他的母亲们都是这样教自己家的小孩子,这样可以让孩子区分动物的不同。”
“我们的孩子还很小,他没有能力分辨小动物有什么不同,你只要告诉他这个小动物是什么就可以了,这样他看着图也不会把它想成其他的小动物。”
“现在这样告诉他,长大了他自然就会明白了,他可不像你做法官那样需要精准的语言。”
“既然我们是在教孩子,就应该从一开始要求他语言精准,这样对他的思维能力会有很大的锻炼,在他以后的学习中,也不会浪费太多的时间再去重新学习。”
“真的很严重吗?”
“孩子很小的时候对事物的辨认能力也很差,现在拿着画册给他看,他的大脑中只会停留在书中的小动物上,生活中的事物和书中的事物是有很大的差异的,为了我们孩子的以后,我们尽量还是让他辨认实物,这样可以较早地开发孩子的语言能力和思维敏感性。”
“嗯,明白了。”
布列塔尼经常带着孩子去外面,教孩子认识他所看到的实物,看到地上的小草、小河,花园中怒放的花儿,他都会用精准的语言给小笛卡尔一一解说,让小笛卡尔能够快速、正确地学习语言。
父亲发现小笛卡尔5岁的时候已经可以阅读一些简单的小故事了,于是,他决定提前送笛卡尔上学,但是他的这一想法遭到了笛卡尔叔叔的反对,小笛卡尔的叔叔觉得小笛卡尔年龄还小,孩子不应该过早地接触学校教育,但是小笛卡尔的父亲并没有因为笛卡尔叔叔的反对而放弃。布列塔尼认为小笛卡尔是一个早慧的孩子,对于现在喜欢学习的笛卡尔来说最有利于他的智力开发。
小笛卡尔5岁的时候被布列塔尼送到了学校接受教育,笛卡尔很聪明,在很短的时间内可以把老师所教的东西消化掉,他在学校是个很出色的孩子。
对于孩子在学校的表现布列塔尼非常满意,在和笛卡尔讨论问题中发现,笛卡尔有很强的语言逻辑能力,布列塔尼决定送笛卡尔去学习经院哲学。布列塔尼把这一想法告诉了笛卡尔的叔叔,又一次遭到笛卡尔叔叔的反对。那时笛卡尔只有8岁,笛卡尔的叔叔觉得这么早送笛卡尔学习这门最深奥的学问会给笛卡尔带来很大的困惑,但是布列塔尼不这么认为,他从笛卡尔的身上发现他有非凡的理性思维能力,他现在的求知欲望需要有比一般孩子更深奥的知识去发掘、开发。小笛卡尔刚开始学习经院哲学时有点吃力,但是他还是坚持了下来,在父亲的指导下,笛卡尔学习得很顺利,布列塔尼很重视培养小笛卡尔能够独立思考的能力,他希望笛卡尔在学习和掌握知识的过程中形成独立思考的习惯。
笛卡尔的聪明在当地可谓是家喻户晓,别人都称笛卡尔为小神童,那一年他才9岁,布列塔尼带着他去一位公爵家做客,公爵家院子里有一群刚从非洲买回来的鸵鸟正悠闲自在地散步,小笛卡尔被别人称为“小神童”的事公爵早有耳闻,他看了看鸵鸟向笛卡尔问道:“你知道这些鸵鸟遇到危险的时候他们是什么反应吗?”“跑啊。”笛卡尔自信地说。“错了,鸵鸟胆子小,遇到危险他们就会把脑袋藏在沙子里。”有人大声反驳着笛卡尔。“鸵鸟如果遇到危险就把头藏到沙子里,那我们现在也就不会看到眼前的这些鸵鸟了。”
公爵很惊讶地看着笛卡尔:“有句俗话说‘不要当藏头露尾的驼鸟’,你认为如何?”
笛卡尔不服气地说“俗语也有不对的时候呀,鸵鸟长得那么高,又怎么可能会把头藏到沙子里,他们遇到危险肯定会很快地跑掉的。”
布列塔尼通过这件事情明白了笛卡尔的思维能力是多么的强,他不仅能够独立思考问题,而且思维的逻辑性也很强。布列塔尼很高兴,他鼓励小笛卡尔以后继续保持这样的习惯。笛卡尔在父亲的鼓励和夸奖下,思维能力越来越强,后来终于成为了法国著名的哲学家、科学家和数学家。
案例总结:理性思维成就孩子的未来。
哈佛家教课
当你早晨起来的时候,家里只有你一个人,但是桌上已经有做好的早餐等着你,你可以断定:这是家人上班前给你做的早餐,那你凭什么得出这样的判断呢?很简单,靠的是逻辑思维。由此可以看出,在我们认识这个世界的过程中,光靠感知、认识还是不够的,还需要我们积极动脑去思考。另外,思维力也是智商的核心,它对于孩子的智力发展至关重要,作为家长应当重视发展孩子的思维能力。
从前面故事中的大英图书馆搬家可以看出,思维能力不仅是一种智慧,更是一种无价的财富。以传统的思维模式来讲,大英图书馆只能找人来搬家,问题是这样做不仅难以找到合适的搬家公司,而且还要付出一大笔的开支,而这笔开支又是图书馆无法承受的。一位聪明的小伙子却没有局限于这种传统的思维模式,而是跳出了思维的局限,巧妙利用读者的力量顺利地帮助图书馆完成了搬家工作,而且为图书馆节省了一大笔开支。从这一点也可以看出创新思维能力在日常生活中的重要性。对孩子而言,他们的创新思维能力不仅可以应用在学习上,在日常生活中的作用也是不容忽视的。
笛卡尔是世界著名的哲学家和数学家,他之所以能取得举世瞩目的成就,与父亲对他的精心教导是分不开的。笛卡尔的父亲从他小时候就开始用严谨的理性思维方法来训练他、培养他,终于使他成为一代大师。
我们的孩子虽然成为大师的概率很小,但是让他成为一个思维清晰、逻辑严密的孩子还是非常有可能的,这主要取决于我们对他的教育方式。
方法一:培养孩子的创造性思维能力
“哈佛”鼓励创新,鼓励学生去超越前人。这种创新说到本质上就是一种创新思维,没有创新思维,谈任何的创新都是空话。
思维的过程遵循着发现问题——提出问题——解决问题这样的逻辑顺序。因此,孩子发现问题是新思维的开始,他们在某种好奇心下发现并解决它,在这个过程中他们创造性的想象力已经形成了很好的创造性思维。就像爱迪生小时候一样,因为他发现了问题才会亲自去做实验,然后解决问题,在这一过程中,他用自己的方式解决问题,这也促进了他创造性思维的发展。
创造性思维可以提高解决问题的速度,增加解决问题的方法,家长应当重视对孩子进行创造性思维的培养。那么何时培养孩子的创新思维能力比较合适呢?
美国著名心理学家布鲁姆,对近千名儿童从出生到成年的追踪研究结果表明:5岁前儿童的智力发展最为迅速,7岁前是培养孩子的关键时期。
他把7岁前儿童的智力发展分为三个阶段。0~3岁:最早的思维活动是“动作思维”。婴幼儿常常边玩边想,一旦动作停止,思维活动也就随之停止。4岁:从“动作思维”向“形象思维”过渡。他们的思维活动必须依托一个具体形象来展开。5~6岁:形象思维占主导地位,但已经初步出现抽象逻辑思维。逻辑思维用的是左脑;形象思维用的是右脑。也就是说,儿童期,活跃的主要是右脑,因此,在7岁前是培养孩子的关键时期,应该充分开发和运用孩子的右脑。
为此,在孩子7岁前一定要抓住培养他思维能力的关键期,尤其是在5岁前,这一阶段的孩子思维受成人的影响较少,头脑里大多是他们自己的一些奇思妙想,对发展其创造性思维能力非常有利。值得注意的是,在这一阶段,无论孩子的想法有多么“离谱”,家长都不要试图“纠正”他,否则就会渐渐抹杀掉他的创造力。
方法二:引导孩子跳出思维定势的“陷阱”
想让孩子拥有丰富多彩的思维力,前提就是打破常规,跳出“思维定势”形成的消极影响。要做到这点,需要我们家长以正确、科学的引导方式进行举一反三的训练。长时间的培养,孩子的思维方式会变得越来越灵活,思维力也越来越强。
有一对美国父子,他们一起上街去买东西,路上儿子对爸爸说:“爸爸,我考你一道题,如果你回答正确,今晚我就帮妈妈洗餐具,如果你回答错误,今晚你就帮妈妈洗餐具。”
爸爸听了很爽快地回答:“可以。”
儿子见爸爸很快答应了,于是问道:“有一个聋哑人,他在建房子的时候,缺少一种铁钉子,然后这个人就到五金店买铁钉,因为不能说话,他先用左手做了一个持钉状的动作,捏着两只手指放在柜台前给售货员看,然后用右手做锤打状的动作。售货员看了这个聋哑的动作先给他递过一把锤子,聋哑顾客看了一眼摇了摇头,然后对着售货员指了指做持钉状的那两根手指。这回售货员又拿出了钉子给他看,聋哑顾客点了点头,拿了钉子高兴地走了。
这时候又从外面来了一位盲人顾客。说到这里儿子停顿了一下:“爸爸,你是否可以想象一下,进来的这位盲人如何用最简单的方法买到一把剪子?”
“噢,这个很简单,他伸出两根手指头模仿剪子剪布的样子就可以了。”爸爸得意地说道。
儿子兴奋地跳起来说道:“爸爸,你回答错了吧,盲人只要开口说一声就行了。不需要做动作,爸爸,今天的饭碗该你洗了。”
这样简单的一个问题,爸爸却回答错误了,原因很简单,是因为这个爸爸的知识和经验丰富,丰富的知识和经验反倒让他形成了思维定势,难以打开他的思路。
很多人在一种环境中生活久了,就容易形成固定的思维模式,这种定势思维往往会导致人们的判断失误。作为家长的我们,在教育孩子的过程中一定要多培养孩子的发散性思维,避免让孩子受到我们自身思维定势的影响。这样长期坚持下来,孩子的思维能力就能得到逐步提升。
方法三:通过“动手”能力,培养孩子的思维能力
思维能力与动手能力有着直接的联系,除了人体的本能反应,几乎所有的动作都需要思维来支配。对7岁之前的孩子而言,他的思维能力和动手能力正处于高速发展的阶段,在这一阶段家长要充分运用孩子的动手能力来培养他的思维能力。
芝加哥市的一位妈妈说:有一次,我的儿子在购物商城看上了一个小汽车玩具,恰好我的家里还有一个,所以我没有买给他,我只是告诉他:孩子,看着我的眼睛,家里还有一个小汽车,你不需要那么多小汽车。孩子看着我的眼睛,知道他这种要求是不对的,所以他没有再向我要求。
我们家的楼上有一个杂货间,那里是他的小天地,以前给他买的那辆小汽车也一直放在那上面的角落里。我在厨房做饭,叫他的时候没有人回答,然后我在房间里找他,最后在那个小杂货间找到了他。我发现他正在把那辆小汽车拆开来,零件在桌上散放着,看着他认真的样子我哭笑不得。我走到他的旁边坐下,然后他说了一句:“妈妈,我可以把它装好。“我点了点头,看着他把小汽车整装好,在整装的过程中我还告诉他一些机械方面的小知识。
无疑,孩子在这个拆装的过程中,肯定要动脑去思考、去琢磨,然后在自己大脑的支配下完成这一系列的动作。这整个的过程就是“手脑并用”的过程,也就是思维和动作统一的过程。所以说,通过让孩子多“动手”,完全可以提高孩子的思维能力。
但是,值得反思的是,如果我们中国的家长遇到这样的事情,孩子应该会挨一顿打,因为我们中国的家长会认为孩子是在搞破坏,是“败家子”。其实孩子拆东西是好奇心所驱使,家长应该主动满足孩子的好奇心,让他在动手过程中思考问题,分析问题,解决问题。
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