接纳另一个不完美的自己 :阿德勒勇气心理学

我们对职业的兴趣除了深受父母的影响外，学校教育也非常重要。事实上，相当多的学校从一开始就很重视学生未来的职业兴趣，开设专门的课程训练学生的动手技能。

有些学校把职业技能训练和一般科目放在同等的位置，甚至更重视职业技能的训练。表面上看，这种做法有利于学生的职业发展，因为很多人也认为学校教的那些知识生活中根本就用不着。“我又不出国，学外语用不上。”“以前上学时学的外语早就还给老师了。”所以这些人主张学校应加强职业训练，弱化一般科目的知识训练，因为它们是“没用的”。一些职业学校的确是这样做的，并且这种方式也增加了学生的经验，提高了他们找工作的自信。

但根据我的经验，这种做法并不利于学生的职业发展。因为人和机器最大的区别就在于，机器是定型的，而人具有可塑性，可以随时扩展功能。但如果太早局限于职场技能训练，反而可能封死了所有的“扩展接口”。

预留职业的“扩展接口”之所以重要，是因为很多学生并不清楚自己真正对什么职业感兴趣。小学生可能会说想当科学家，中学生可能会说想做商人。他们的这些回答都没有经过仔细思考，也不知道自己为什么要选择这一行业。他们对这些职业感兴趣，只是因为他们能证明自己是有价值的人。所以，我们只能据此判断他们觉得什么职业是优越的，而不能认定他们适合从事这样的职业。

如果根据他们自认为的兴趣，从小把某人按科学家培养、某人按商人训练，后来才发现他们并不真正对这些职业感兴趣，或者不适合从事这些职业，那他们在职业方面就很难有所成就。

相对这些早期的职业愿望，多数人要到中学阶段才比较清楚自己的兴趣所在。但有些中学生也会表现得对未来职业很迷茫，这其实是假象。他可能有雄心大志，但没有勇气说出来，因为他觉得自己不完美，怕说出来会被人笑话。对于这种学生，进行职业训练还不如训练他接纳自我的勇气更重要。

还有一些学生在高中毕业时仍对未来的职业拿不定主意。这不是他们身无一技之长，而是觉得自己太完美，做什么都能成功。他们往往品学兼优，胸有大志，但不愿与人合作，因为他们觉得自己有能力实现人生目标，不需要别人的帮助。这种人的事业最终并不令人满意，他们经常有种怀才不遇的感觉。如果早些培养他们的合作意识，他们的事业或许就大有不同。

因此，学校并不需要很早就训练学生的职业技能，而是应该询问他们想要从事的职业，引导他们思考做出这些选择的真正理由，并从中发现他们的生活方式。因为无论是自卑到不敢说出理想职业的人，还是自信到以为自己做什么都能成功的人，最缺乏的都是对自身价值的正确认识。

如果某人不能正确看待自己的价值，那无论他从事什么职业，都不会感到满意，因为他想要的不是这份工作，而是保证自身优越地位的方法。当功利心理占据上风时，便会为职业分等级，而不会脚踏实地做自己的本职工作，更不愿做出奉献。